清大教育专家谈网络课堂与化学教学
网络背景下的教学研究是当今世界课程改革的一种新潮流，网络教学一向被视为有效突破时空限制的教学通道。网络教学是基于数字化、交互式、个别化、多媒体的现代远程教育平台的新型教学模式。化学教学作为初高中的重点课程之一，其教学方式也越来越多的通过网络课堂的方式来展开。

然而，讲出一堂优秀的网络化学课并非易事。一节真正的以网络为载体的化学课，它应该具备以下的三个优点。

一、方便不同层次的学生同时获取知识
传统的教学方法是这样的：当教师在课堂上授课时，他面对的是全体学生，课堂内容的深度和广度要考虑到大部分学生的接受水平；但是，班级里的每一位学生的接受能力、理解能力都不一样，这就造成了课堂上经常出现“有人吃不饱，有人吃不了”的现象。我们应该利用网络教学解决这个难题。

教师在课前做好准备，依据化学教学的要求把知识点、知识结构按难度、广度的不同要求设定在不同的页面上。课堂上，教师面向全体学生完成基础知识或理论的讲解，留出部分时间由学生自行练习和巩固。这个时候，部分接受能力较强、理解较快的学生可以很快的完成基础练习，下面他们就可以通过网络继续学习更深层次的知识。相反的，对于一些反应较慢、接受能力较弱的同学，可以反复点播化学老师的讲课课件，且不受时间地点的限制。同时学生可以通过网络与老师在线交流，提出自己的问题，老师可以通过多种方式给予解答。这是师生之间的交流。同时，学生之间也可以通过网络进行在线讨论，互相提出问题并解决问题。

二、能够弥补随堂实验的不足
现在大部分学校的实验室平时是不向学生开放的，除非教师采用“边讲边实验”的方法上课。所以，学生在课堂上一般是不能直接接触到实验仪器和药品的。而“边讲边实验”的教学方法虽然能调动学生的积极性，但在课堂上让学生不断的从“听”到“动手”再回到“听”，会占用不少的时间转换，自然也就会出现“玩了一节课的仪器，却不知得出什么结论”的现象了。

而网络就可以给我们提供一种不用仪器和药品的模拟实验，教师讲授的过程中就可以给学生演示反应的现象和变化。比如说浓硫酸的稀释过程，一直是强调“酸入水”的，为什么不能“水入酸”呢？如果在课堂上做这种实验就会出现液滴飞溅的现象，进而造成安全事故。考虑到这种危险性，所以传统课堂的教师一般不会演示这种错误的做法，而在网络课堂就能实施这样的实验。在网络化学课上，可以通过录像的方式，也可以通过动画的方式来设计这样的危险实验。这样做，既避免了危险，又让学生从这种模拟试验中感受到了为什么“水入酸”的操作是错误的。最关键的是，化学课件上的视觉效果是任何其它途径都无法比拟的。

另外，有些实验的现象是比较难以观察到的。比如，做焰色反应时，需要用铂丝来完成，而现在能提供给学生的多半是铁丝或某些合金丝，这就会造成比较严重的焰色干扰。而通过网络模拟出来的都是比较理想的现象，可以使学生直接看到应有的现象。再如：同样是焰色反应，钠的黄色火焰是比较容易观察的，而钾的紫色则不太明显，并且需要用滤光的玻片。许多学生是记住了结论，却没看到真正的紫色。这也可以利用模拟的手段使现象更明显，更直接。

三、能够培养学生快速阅读并获取信息的能力
以前学生在课堂上自学某些内容时通常是用几分钟时间看一小段文字，有些学生往往几分钟过去了，却看不出什么结果来，这反映了他们对信息获取的能力还远远不够。网络课上，化学教师如果将所学的化学原理与练习题联系在一起，就可以促使学生快速的阅读文字，选择自己需要的内容，因为只有尽快获取有用的信息，才能帮助他们完成练习，继续深入。

随着科技的不断发展，化学和网络也是日益亲密而无法分割了。如何更好地利用网络来完成化学教学将是我们的努力方向

网络教学很好，方向是对的，但我觉得不能抛弃传统的有用不分，还有，大班教学下如何实施网络化呢？光有理论不行，要考虑我们目前的教学实际