在职教师培训工作反思　　　　　　　　　　　　　　　 2004 6　 曹辉
　　从1999年，正式启动全区中小学教师继续教育培训工作，几年来，通过各种培训，无论是思想、政治、专业知识、教育教学水平和科研能力均有较大提高，我基础教育的发展奠定了坚实基础。
随着知识经济社会的健康发展，知识的更新速度加快，教育对社会发展的基础性，全面性、先导性的重要作用，使人们群众要求接受优质教育的愿望和优质资源相对较少的矛盾越来越突出，因此要求每一位教师参加接受在职教育培训的次数增多，培训内容不断增加，培训质量的不足就日益显现出来；
1、能够接受高级培训的机会太少（市级以上），只占教师的14％，其余教师分别于每年2月和8月到木一学校会议室参加培训，培训中几百人甚至上千人集中在一起，由一个教师授课，使培训质量和效果不太明显。
2、工学矛盾突出，很多学校教师处于缺编现象，特别使农村学校，即使不缺编，也只是“一个钉子一个眼”刚好够用，教师工作量大，教学任务繁重，长时间参加离职培训事实上使不可能的。
3、培训偏重理论，培训教材侧重理论，教学的针对性和实效性不强，培训者缺乏中小学一线教学的实践经验，受训教师的理论接受自我消化能力相对较弱，导致理论和实践脱节。
4 .培训侧重同一性，很难照顾差异性；其实农村教师和城区教师，学历层次、学段层次不同教师，教育教学存在不同质疑的教师接受同一内容，进度的培训，使效果大打折扣。　　　　　　　　　　　　　　5. 把教师培训成效的责任归结到进修学校，而教师参加培训的情况、效果，任职学校往往不能真正掌握，培训成效与教师使用脱节，不能真正调动学员参加培训的积极性。
6、培训缺乏科学有效的监督管理；教材不能按时到位，培训质量上不去，考试环节不严肃等等没有监督核管.“百年大计，教育为本，教育发展以教师为本”，我们必须找到适合现代教师需要的、实效的、让教师能够接受的培训方式，校本培训应该是最佳的选择